Estrategias para optimizar el uso de los programas de Kids PC. Mayra Amsler     Ya se habló en artículos anteriores de los diferentes roles que desempeñan los maestros de grupo o los facilitadores en el trabajo a realizar en el laboratorio de cómputo. Se ha mencionado también que debe existir una conexión entre el trabajo en el aula y el trabajo en el laboratorio. Los programas del Sistema Kids PC™ son una alternativa para construir esta conexión; elaborados de acuerdo al programa establecido por la SEP, si la escuela utiliza dichos programas como base, pueden convertirse en un buen apoyo didáctico a condición de que se utilicen con las estrategias adecuadas.       Los programas tienen la gran ventaja de poder configurarse de acuerdo a los objetivos de la sesión. Es decir, se puede seleccionar el grado de dificultad, los elementos con los que se quiere trabajar, diversas formas de evaluar el aprendizaje; se pueden seleccionar las fases que se adecuen mejor al objetivo. Será importante siempre distribuir el tiempo de la sesión para poder realizar varias actividades y registrar los resultados del trabajo de los chicos.       Es importante que el facilitador tenga el apoyo del maestro de grupo, conozca los temas a trabajar por trimestre, bimestre, o en forma mensual, para evitar perderse en actividades sin sentido, con riesgo además de provocar que los chicos se aburran, y que las sesiones o clases de cómputo sean poco atractivas tanto para el maestro de grupo como para los alumnos.       Uso de los materiales       Acompañando a los programas de Kids PC™, existen una serie de materiales de apoyo, tanto para el maestro como para que el chico trabaje.       Fichas descriptivas: Proporcionan al usuario una idea general de los contenidos de cada programa, sus posibles usos y aplicaciones, así como los requerimientos básicos de los alumnos para poder trabajar con los mismos de manera breve y clara.     Guías de aplicación: Contienen propuestas específicas dirigidas al profesor para trabajar una sesión. Establecen una pauta para el maestro, que le indica paso a paso como organizar una sesión en base al programa seleccionado, se especifican los materiales a utilizar y opciones de actividades que pueden acompañar al uso del programa durante una o varias sesiones.       Aún cuando no existen guías para cada programa, se presenta una gama de estrategias que con la creatividad, experiencia y práctica del maestro puede aplicar con otros programas y con otros temas. Algunas de estas guías proporcionan una forma global de trabajar con una serie de programas.     Guías de trabajo: Existe un gran número de guías de trabajo que están dirigidas a los alumnos, contiene ejercicios precisos para desarrollar durante y después del trabajo con los programas de Kids PC™. Esto ayuda a complementar la actividad de aprendizaje de los chicos, la sesión en sí y a lograr los objetivos que se buscaban de una manera más específica.           Con la utilización de estos materiales se pretende aprovechar al máximo los recursos y, además, que los resultados obtenidos del trabajo en el aula sean de utilidad tanto para los alumnos como para el profesor.       Diversificar el uso       Con objetivos bien definidos puede diversificarse el uso de los programas, ya que un solo programa podría ser utilizado en diferentes grados y con diferentes fines; podría utilizarse para presentar, ejercitar o evaluar un tema. También podría utilizarse un mismo programa en diferentes grados, con un nivel de dificultad adecuado a las características de cada grupo. Esto evita la repetición de los programas, el tedio que esto puede provocar en los alumnos y el desorden que puede darse en la sesión. Mientras más claro sea para el profesor y los alumnos qué y cómo han de trabajar, mejores resultados se obtendrán.       En el inicio, planear una sesión puede parecer trabajo extra, pero conforme se avanza y se van desarrollando habilidades, los resultados darán orden, ahorro de energía y resultados gratificantes, los chicos se mostrarán más receptivos.       Revisemos paso a paso       Una planeación específica haciendo enlace entre los temas y los programas que apoyarán a los mismos. La planeación es un trabajo que debe darse en conjunción con el maestro de grupo, quien conoce el nivel en que se encuentran sus alumnos, los temas que se están viendo y las diferentes necesidades que tienen.       Ejemplo: En segundo de primaria, durante el primer bimestre los niños trabajarán con los órganos de los sentidos. El Sistema Kids PC™ tiene los programas para estudiar cada uno de ellos. Se planea el trabajo en el laboratorio de computación, destinando las siguientes sesiones al trabajo con dichos programas.     Después de haber establecido esta relación, se fijan objetivos específicos para determinar si el trabajo en la computadora será una presentación del tema, una ejercitación o el cierre del mismo.       Haciendo referencia al ejemplo del inciso anterior, se revisan los contenidos de los programas de los Sentidos y se adecuan a las necesidades específicas del grupo, (recordar que existe la posibilidad de modificar, a través de los editores, la información que el programa despliega) según el uso determinado: presentación, ejercitación o cierre.     El siguiente paso, será planear actividades que enriquezcan el aprendizaje de los chicos, para esto puede apoyarse en una guía de aplicación y una de trabajo y seguir las sugerencias que presentan las mismas.     Es importante determinar cuál será la dinámica de trabajo, para que los chicos tengan los conocimientos previos necesarios, lleguen al laboratorio con el material que van a necesitar e incluso, con una idea clara de la actividad a realizar. Puede ser de gran utilidad que los chicos continúen con alguna actividad sobre el tema, en su salón de clases, para reafirmar. Con esto se despierta el interés y entusiasmo además de que, a la par, se optimiza el tiempo y se mejoran los aprendizajes.           Conclusión       Al tener una sesión más ordenada se alcanzan metas, nuestros estudiantes se motivan, se incrementa el aprendizaje significativo, se optimiza el uso de los recursos y sin duda se despierta el interés por el uso y aprendizaje con la computadora. El chico va estableciendo una conexión entre lo que hace con un programa, a través de la computadora y de esta manera descubre la utilidad de ambos.       Como se observa, el papel del maestro para planificar y diseñar la estrategia es una prioridad, las dinámicas de trabajo improvisadas, provocan desorden, falta de interés y un bajo rendimiento. Estamos conscientes de que, en muchas ocasiones, esta tarea corresponde al facilitador, quien cuenta con poca o nula asesoría y/o acompañamiento del profesor de grupo y que además suele tener una carga de trabajo excesiva atendiendo a otros niveles de la misma institución (en algunos casos el maestro de cómputo trabaja a la par con secundaria e incluso preparatoria).       ¿Cómo motivar e involucrar a los maestros de grupo en todo este proceso? De antemano se sabe no es una labor sencilla, pero el maestro de cómputo puede motivar poco a poco a sus compañeros a participar en forma activa en la planeación de la sesión; puede proponer en un primer momento que elijan el programa en conjunto y que sugieran los temas que quiere tratar con el mismo.       En un segundo acercamiento puede invitarlo a revisar dicho programa para determinar de una manera más específica qué uso le dará y cuál configuración es la más adecuada, el maestro puede hacer una revisión rápida en el manual o la página de los materiales antes mencionados y sugerir al maestro alguna estrategia específica.       Esta tarea tomará tiempo y dedicación pero se considera que vale la pena el esfuerzo. Conseguir que el trabajo se realice en equipo propiciará una comunicación continua, un nuevo enfoque del uso de la computadora en el quehacer diario de la docencia.       Es importante que el maestro descubra que puede acercarse a nuevos temas, utilizando los programas como una herramienta más dentro de su jornada de trabajo.       Con las propuestas planteadas en este artículo, se espera que el maestro adquiera una visión más clara de lo que puede lograr al optimizar el uso de los programas que forman Kids PC™.       Se resalta la planeación, el trabajo en equipo, y apoyarse en los materiales antes mencionados.       La práctica le dará cada vez más posibilidades al usuario para desarrollar estrategias que permitan aprovechar al máximo el Sistema Kids PC™ en sus escuelas.