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Mirando
el futuro
Fernando Escobar Zúñiga |
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No
me gusta, ni es una buena estrategia jugar al
profeta, pues tiene uno amplias posibilidades
de equivocarse, en especial cuando se trata de
visualizar la vida humana a la luz de las transformaciones
que provoca el uso de la tecnología. No
me gusta, pues la tecnología no tiene palabra,
ni otra promesa que la de sorprendernos una y
otra vez, aún en tiempos en que ya nada
parecería lograrlo. |
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Prefiero
en cambio, intentar –con toda modestia- ofrecer
algunos puntos para la reflexión acerca de
las implicaciones que está teniendo en nuestra
vida la presencia de las tecnologías, en
particular, en el ámbito educativo. |
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Nos
encontramos ante la necesidad de dar respuestas,
de encauzar a nuestros hijos y alumnos, frente a
una sola certeza, el mundo no es más
como el que vivimos nosotros. |
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Nosotros
mismos fuimos testigos de modificaciones extraordinarias.
Para más de alguno lo fue la televisión
misma, para otros el video, la computadora. Algunas
otras tecnologías sin embargo, las asimilamos
de manera natural porque cuando nacimos ya estaban
ahí, puede ser el caso del automóvil.
Este fenómeno, este ver de manera natural
las tecnologías de información y comunicación,
es lo que están viviendo nuestros hijos.
Cuántos hemos dicho -y oído decir-
cómo a los jóvenes y niños
si les resulta fácil utilizar los aparatos
electrónicos, programar una video casetera,
acercarse a la computadora. Ellos se encuentran
frente a la inmediatez de la noticia, la vida acelerada,
la computadora, las redes de comunicación
de todo tipo, por supuesto entre ellas la Internet,
la multimedia, los celulares, las supercarreteras,
la televisión por cable, la sobre-información.
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Una
vida que se transforma, según dije, a partir
de los medios tecnológicos. Una vida que
es transformada cada vez de manera más rápida,
más abrupta y más agresiva. Una vida
que, en suma, no puede permitirse lo que nosotros
nos permitimos antes: asumir, incorporar la tecnología
sin una reflexión seria de sus implicaciones.
Dijimos sí al automóvil sin
medir sus consecuencias -buenas y malas.
Hemos cambiado con su uso, la dimensión misma
del tiempo, lo que podíamos hacer sin el
auto, lo que hicimos después con éste
artefacto, y el resto…, pregúntenles
a los habitantes de las grandes ciudades. |
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En
fin, necesitamos una reflexión que vaya mucho,
pero mucho más allá del temor de nuestros
padres y de nosotros mismos a “aquellas escenas
fuertes” que nos regaló la televisión. |
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Esta
nueva transformación tiene implicaciones
en lo moral, por supuesto, también en lo
laboral, en el campo de las oportunidades, en la
educación, en la concepción de la
vida misma. Es también fuente de nuevas desigualdades,
que no podemos ni debemos ignorar. |
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ALGUNOS
ANTECEDENTES DE NUESTRA PARTICIPACIÓN |
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Como
padres de familia no hemos permanecido ajenos al
proceso de incorporación de estas tecnologías.
De hecho desde la experiencia en mi trabajo con
instituciones educativas, puedo afirmar que muchas
de éstas han introducido las tecnologías,
computadoras en especial, por la presión
de los padres de familia. En muchos hogares, pudientes
o no, han aparecido también estos artefactos,
con o sin sacrificio de la economía familiar
se han puesto a disposición de los hijos.
La misma industria del software, en especial los
multimedia y algunos de los llamados educativos,
viven un repunte en sus ventas. Los padres y madres
de familia hemos sido, estamos siendo proveedores. |
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En
esta misma línea se resalta otro de nuestros
esfuerzos. Hemos reconocido que no es suficiente
que exista el producto. Los chicos no aprenden solos.
Hemos sido proveedores también de capacitación;
contratando maestros especiales, inscribiéndoles
en cursos de capacitación, presionando a
las escuelas para que se les enseñe ahí
mismo. |
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En
algunos casos también hemos sido limitadores
de la tecnología. Nos asustan algunas cosas,
en especial aquellas que tocan a la sexualidad.
Nos asustan en este sentido la Internet y la televisión
por cable. Hemos sido revisores, limitadores, vigilantes,
tratando de limitar en especial el acceso de hijos
e hijas a la “pornografía”. Por
cierto habría que preguntarse muy seriamente
porque nos asusta tanto la sensualidad y sexualidad
que se proyecta a veces en los medios, no siempre
de orden pornográfico, y no nos asusta la
violencia carente de todo sentimiento de piedad
y llena de justificaciones absurdas que se presenta
en muchos programas y en muchos, muchos juegos electrónicos.
Lo dejo sobre la mesa. No es el momento de tratarlo. |
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PRIMEROS
ELEMENTOS |
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Los
comentarios aquí vertidos, no son recetas,
ni pueden ser universales. Como siempre debe delimitarse
su alcance, agregar los elementos que ayuden a interpretar,
a ubicar en el contexto personal y único
de cada sujeto o grupo. Hablar de estos temas, tiene
la intención, al menos de mi parte, de ofrecer
elementos para la reflexión, nunca guías
de conducta. Las personas son únicas, es
parte de la maravilla de la creación, es
el gozo de quienes apostamos por la educación.
Avancemos. |
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- Hemos
creado disponibilidad de los recursos. Los sabemos
riesgosos, hablamos de control incluso, pero
nuestra preocupación fundamental ha sido
ponerlos en manos de nuestros hijos e hijas.
Es claro que nos asusta más el que no
los tengan, nos asusta el fantasma de la incompetencia,
el rezago, de los que se queden fuera. (¿fuera
de qué? habría que preguntarse.)
- No
se trata por supuesto de satanizar a la tecnología,
pero sí de tomar una actitud crítica
frente a ella. Incorporar, utilizar, sí,
pero: ¿Para qué?
- Creo
que aquí se encuentra una de las claves.
Dejemos de hacer las cosas porque sí,
porque lo hizo el otro, o peor aún, porque
lo tiene el otro. Fijemos un objetivo
concreto.
- Reflexionemos
acerca de sus consecuencias, no esperemos
a que se presenten aquellas situaciones que
escuchamos suceden en todas partes, siempre
jurando que a nosotros no nos va a suceder.
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DESMITIFIQUEMOS
A LA TECNOLOGÍA MISMA: |
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¿Qué
es lo que realmente les ofrece a las personas? |
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Posibilidad
de hacer más... |
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Posibilidad
de encontrar, acceder a más información. |
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Ámbitos: |
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El
trabajo: lo profesional
Muchas profesiones son diferentes ahora,
los procesos de información son
controlados por sistemas informáticos
y evitan errores, facilitan el control,
permiten -importante- nuevas formas
de ver de analizar, podemos incluso
proponernos escenarios diversos y modificarlos
con facilidad. Esta es una de las transformaciones
importantes, más aún si
se pone en el ámbito de las organizaciones.
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El
ocio
La aparición de los juegos electrónicos,
la televisión, el cine por televisión,
la Internet misma constituyen un nuevo
paradigma de la diversión. |
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La
educación… |
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ALGUNAS
PISTAS |
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El
material, el software (incluso el educativo)
sin supervisión (sin propuesta) por
lo general genera pocos aprendizajes. Esta
afirmación no es gratuita, ha formado
parte de múltiples investigaciones
y todas con los mismos resultados. |
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La
clave no es la tecnología, en todo
caso es el entorno enriquecido lo que posibilita
que las personas se relacionen de una manera
más natural con la ciencia, con el
objeto de conocimiento. |
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Los
medios en equipo. Utilizados en grupos, con
una propuesta que lleve a compartir,
dialogar, construir, son un recurso
que enriquece el proceso de aprendizaje. |
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Hacer
más que ver: sujeto activo
vs. sujeto pasivo, impulsar la producción,
la acción directa, la manipulación
por el sujeto. |
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PISTAS:
EN LA EDUCACIÓN |
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La
base será como siempre una definición
precisa del proyecto educativo. |
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Un
sumar con los profesores |
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El
dominio de la tecnología no es la preocupación
primera de la escuela en educación
básica. No nos extrañe, no presionemos
porque se alcance. Los dominios básicos
de los artefactos tecnológicos ocurren
a partir de su uso, aún en la realización
de otras tareas, más propias del trabajo
académico. Son herramientas, no es
necesario centrarnos en “la enseñanza
de las herramientas” sino en “la
aplicación” de las mismas para
el desarrollo de los productos académicos. |
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En
la educación habrá que dejar
en claro que no es la tecnología en
sí misma la que transforma los métodos
y sobre todo los resultados de los aprendizajes.
Es el método lo que mejora
los aprendizajes de los estudiantes.
La tecnología es una herramienta. Lo
que tenemos por delante es la transformación
de la educación, no en sus valores,
sí en sus formas más profundas.
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La
disciplina también se transforma, pasa
de controlar a posibilitar la acción
del sujeto. NO queremos nuevas nanas electrónicas
(control por la máquina), deseamos
más bien sujetos que pueden manejarse
a sí mismos si se concentran en una
actividad concreta (autocontrol). |
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Esta capacidad de concentración es
uno de las afectaciones mayores que observamos
quienes trabajamos en el medio educativo.
Cada vez es más difícil lograr
la concentración de los chicos y chicas,
cada vez más vienen sobre-estimulados
por las imágenes televisivas y por
el entorno en general. El profesor se encuentra
frente a una terrible desventaja, como “presentador”,
“comunicador” de los contenidos,
tiene muy poco que hacer frente a los medios;
no así como mediador de los procesos
de aprendizaje. |
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RETOS |
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La
educación en particular tiene grandes retos
por delante, retos que deberán ser enfrentados
de manera conjunta y estructurada si queremos realmente
obtener resultados. |
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Definir directrices
A dónde vamos, cuáles son los
usos de la tecnología en la educación |
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Definición de áreas estratégicas
No tenemos los recursos para potenciar, según
la promesa de la tecnología, todas
las áreas de conocimiento, ni todas
las habilidades cognitivas de los sujetos.
Por tanto, es también necesario seleccionar
los campos que nos parecen más importantes,
o simplemente, aquellos campos en que deseamos
incidir más. |
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Comprobar logros
No asumir que hay resultados, comprobarlo,
investigar de manera sistemática. |
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Sistematizar estrategias
Las estrategias útiles, las que ofrezcan
resultados, deben ser precisadas, detalladas,
establecer en que contexto y de que manera
se ha avanzado. |
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Proyectos
en gran escala: respaldados, compartidos por
diversas instituciones. |
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Preparar
docentes
No podemos seguir improvisando docentes en
estos campos, no son tampoco los técnicos
en computación -sin menosprecio- los
adecuados para este campo. La preparación
debe ser amplia, para todos los maestros,
sí –como a algunos preocupa-
en el dominio de las herramientas informáticas,
pero sobre todo en las formas de utilizarlas
para impulsar mayores y más significativos
aprendizajes. |
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Los
retos, como se ve no son pocos. Aún estos
elementos presentados aquí de manera breve,
dan para una reflexión mucho más amplia.
Cierro con la misma idea inicial, no hagamos una
adopción, gratuita, ni a priori
de la tecnología, seamos críticos,
estemos atentos al proceso, para aprovechar mejor
sus posibilidades y limitar sus posibles implicaciones
negativas. |
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